MINDMEISTER

MINDMEISTER ES UNA APLICACIÓN EN LÍNEA PARA LA REALIZACIÓN DE UN MAPA COLABORATIVO EN LÍNEA. PERMITE TRABAJAR DE MANERA COLABORATIVA, EN LÍNEA Y EN TIEMPO REAL EN LA CONSTRUCCIÓN UNA RED.  


• PERMITE CREAR MAPAS Y REDES CONCEPTUALES PARA DIVERSOS TEMAS Y ACTIVIDADES. 

• PERMITE ORGANIZAR E INTERRELACIONAR LA INFORMACIÓN, CON UN ALTO PODER DE VISUALIZACIÓN. 


REQUERIMIENTOS TÉCNICOS

• PUEDE UTILIZARSE BAJO LOS SISTEMAS OPERATIVOS WINDOWS Y GNU/LINUX. 

• REQUIERE ACCESO A INTERNET. • ES NECESARIO REGISTRASE PARA CREAR Y EDITAR UN MAPA. 

• URL DE LA APLICACIÓN: HTTPS://WWW.MINDMEISTER.COM/ES 


ÁREA: LENGUA                    CICLO: 2°                   GRADO: 5°


 OBJETIVO DEL ÁREA: IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS  DE LOS: SUSTANTIVOS, VERBOS, ADJETIVOS, PRONOMBRES


EJE:  EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN DE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS


SABER:  IDENTIFICACIÓN  Y CLASIFICACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS QUE PRESENTAN  LOS: SUSTANTIVOS, VERBOS, ADJETIVOS Y  PRONOMBRES

ACTIVIDAD DE CIERRE

1_ DE MANERA INDIVIDUAL DESCARGAR EL PDF BRINDADO POR EL DOCENTE.

2_ LEER MINUCIOSAMENTE EL MATERIAL PDF.

3_ ACCEDER A LA APLICACIÓN EN LÍNEA "MindMeister" Y CREAR UNA CUENTA.

4_ CON LA AYUDA DE LA APLICACIÓN EN LÍNEA "MindMeister" CREAR UN MAPA CONCEPTUAL MENCIONANDO: LAS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE CADA UNA DE LAS CLASES DE PALABRAS.

5_ ENVIAR LA URL DEL "MindMeister" AL CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE (antonio.vence@gmail.com)

PDF CLASIFICACIÓN DE PALABRAS

TRABAJANDO CON FOXIT READER

FOXIT READER 

ES UN LECTOR DE ARCHIVOS PDF LIVIANO Y RÁPIDO QUE PERMITE VISUALIZAR, INTERVENIR E IMPRIMIR ARCHIVOS PDF .LA INTERFAZ DE ESTE PROGRAMA ES SIMILAR A LA DE ADOBE READER, E INCLUSO CONTAMOS CON EL PANEL DE NAVEGACIÓN SOBRE EL LADO IZQUIERDO DE LA VENTANA PARA MOVERNOS FÁCILMENTE A TRAVÉS DE LAS PÁGINAS DEL DOCUMENTO. ADEMÁS, PODEMOS CREAR MARCADORES EN LOS PUNTOS QUE DESEAMOS

EL PROGRAMA CUENTA CON VARIAS HERRAMIENTAS DISTINTAS DENTRO DEL MENÚ [COMENTARIOS], DONDE SE DESTACAN LAS SIGUIENTES:

 *NOTA: ES LA HERRAMIENTA MÁS COMÚN, SÓLO DEBEMOS SELECCIONAR EL LUGAR DONDE QUEREMOS UBICARLA Y ESCRIBIR EL TEXTO DENTRO DEL RECUADRO.

 *RESALTAR TEXTO: PARA MARCAR PARTES IMPORTANTES DEL DOCUMENTO COMO SI ESTUVIÉRAMOS UTILIZANDO UN RESALTADOR.

*TACHADO DE TEXTO: RESULTA MUY ÚTIL PARA TACHAR PARTES DEL DOCUMENTO QUE SEAN INTRASCENDENTES O ERRÓNEAS.

*SUBRAYAR TEXTO: NO HAY MUCHO QUE EXPLICAR, SIMPLEMENTE SELECCIONAMOS EL TEXTO Y AUTOMÁTICAMENTE NOS LO SUBRAYA.

 *GARABATO DE TEXTO: BÁSICAMENTE, ES IGUAL A LA ANTERIOR, PERO UTILIZA UNA LÍNEA ONDULADA PARA SUBRAYAR EL TEXTO, POR LO QUE CONTAMOS CON DOS TIPOS DISTINTOS DE SUBRAYADO PARA DIFERENTES PROPÓSITOS.

 *REEMPLAZAR TEXTO: NOS PERMITE TACHAR EL TEXTO Y REEMPLAZARLO AGREGANDO EN UNA NOTA LOS COMENTARIOS CORRESPONDIENTES.

*INSERTAR TEXTO: AÑADE TEXTO AL DOCUMENTO MEDIANTE UNA PEQUEÑA MARCA ASOCIADA A UN RECUADRO PARA ESCRIBIR LOS COMENTARIOS NECESARIOS.

EL PROGRAMA ESTÁ CARGADO EN ESTE EQUIPO, EN MI PC / DISCO LOCAL C / ARCHIVOS DE PROGRAMA.

ÁREA: NATURALES           CICLO: 2° Y 3°                        GRADO: 4° 5°6°Y 7°


OBJETIVO DEL ÁREA: IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE ANIMALES VERTEBRADOS.

EJE: SERES VIVOS, DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS

SABER: IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS QUE PRESENTA LOS SERES VIVOS (VERTEBRADO)

ACTIVIDAD DE CIERRE

1_ DESCARGAR EL PDF BRINDADO POR EL DOCENTE.
2_ EN GRUPO DE A 3 (TRES) INTEGRANTES, LEER EL CONTENIDO DEL MATERIAL PDF.
3_ CON EL PROGRAMA FOXIT READER, REALIZAR:

• SUBRAYAR LAS IDEAS PRINCIPALES
• REALIZAR ANOTACIONES MARGINALES: EN CADA PÁRRAFO

4_ CREAR (EN WORD) UN GLOSARIO CON LAS PALABRAS DESCONOCIDAS.

5_ ENVIAR AMBOS MATERIALES (WORD Y PDF), AL CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE (antonio.vence@gmail.com)

PDF.: LOS ANIMALES VERTEBRADOS

PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL

La comunicación de ideas a través de imágenes y sonido constituye un lenguaje, una forma de “hablar”. Este lenguaje es denominado lenguaje audiovisual y tiene sus propias reglas.La Producción Audiovisual es la producción de contenidos para medios de comunicación audiovisuales; especialmente el cine y la televisión; independientemente del soporte utilizado (film, vídeo, vídeo digital) y del género (ficción, documental, publicidad, etc.).

¿Cómo se crea una producción audiovisual de video?

En este taller, nos centraremos en la creación y producción de un formato de proyecto audiovisual. 

Paso 1.- La idea: el guión- Lo qué queremos contar. Existen tres tipos diversos de guiones, en relación con distintos aspectos de la película que se quiere hacer: literario, técnico y, aunque no se trata estrictamente de un guión, el storyboard, es decir, la representación gráfica del audiovisual.

Paso 2.- Preparación. Una vez que se ha definido la idea y se han realizados los guiones y el storyboard correspondientes, es hora de preparar y organizar todos los materiales y elementos que serán necesarios para el momento de la filmación. Los elementos mínimos son los siguientes:

1. Personajes
2. Vestuario
3. Decorados
4. Utilería 
5. Equipamiento Fílmico

Paso 3.- Acción. Rodaje Es el momento de la captura de los sonidos y las imágenes que van a constituir el video, la historia contada en imágenes, y –llegado este punto– se deben tener los guiones en la mano, el storyboard, la cámara y todo los elementos recopilados en la instancia previa –Preparación. 

Paso 4.- Final. PostproducciónSe pueden distinguir dos instancias de esta última etapa del proyecto: por un lado, las tareas relativas al montaje y, por el otro, el trabajo de edición.

El montaje es el proceso de selección y orden de los planos que filmamos. El momento para decidir qué queda en la película y qué no.

WEBQUEST ANIMALES VERTEBRADOS

La palabra "webquest" significa indagación e investigación a través de la Web. Es una propuesta didáctica que promueve una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de internet.

Son actividades estratégicas que promueven la búsqueda de información en Internet con el fin de transformarla en conocimiento, utilizando técnicas de aprendizaje cooperativo o colaborativo. Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprende, transformar, crear, juzgar, valorar.

ESTRUCTURA

INTRODUCCIÓN
Tema y elemento motivador, definición de un contexto.

TAREA
Trabajo final contenidos y su formato.

RECURSOS
Direcciones wep de apoyo.

PROCESOS
Organización del trabajo , actividades a realizar.

EVALUACIÓN
Criterios de evaluación.

CONCLUSIÓN
Resumir la experiencia y estimular la reflexión, la puesta en común.

GUÍA DIDÁCTICA
Nivel,objetivo,autor.

ÁREA DICIPLINAR: CIENCIAS NATURALES

EJE: SERES VIVOS : DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIO

OBJETIVO: CONOCER E IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE  LOS ANIMALES VERTEBRADOS 

CICLO: 2°                                 GRADO: 4°

EL DOCENTE COMO CURADOR DE CONTENIDOS DIGITALES

La metáfora de curador de contenidos resulta interesante para dar cuenta del desafío de seleccionar, organizar y dar sentido a los contenidos digitales que podemos encontrar en internet, servidores y diversos dispositivos de almacenamiento

El docente que lleva adelante un proceso de curaduría de contenidos digitales realiza las siguientes  actividades:

- Investiga acerca de diversos temas o autores y busca contenidos digitales en la web, servidores o diversos dispositivos de almacenamiento a los que tenga acceso.

- Evalúa y selecciona contenidos que considera pertinentes en relación al currículum, el contexto y sus objetivos. Además selecciona según criterios de calidad, rigurosidad y validez en relación con su punto de vista sobre una disciplina o sobre un tema en particular, el enfoque epistemológico al que adhiere, así como su visión de mundo, su ideología y sus valores.  

- Almacena los contenidos utilizando diversos entornos en línea o de escritorio y los organiza (o etiqueta) por tema, formato, unidad, autor, concepto u otros criterios que le resulten útiles.

- Otorga sentido a los contenidos cuando los selecciona y organiza, los mezcla, reutiliza, transforma, adapta, contextualiza y presenta de determinada manera a sus alumnos en el marco de una propuesta de aprendizaje.  

- Comparte los contenidos con la comunidad educativa, a través de una red de colegas más o menos amplia.

ISSUU

EL SISTEMA EDUCATIVO COMO POLÍTICA PÚBLICA

El sistema educativo argentino encuentra su basamento en la Constitución Nacional y el resto de normas legales y reglamentarias que regulan nuestra vida cotidiana.

En una aproximación muy primigenia podemos citar a Thomas Dye quien dijo que por polìticas `públicas debemos entender que se trata de "todo lo que los gobiernos deciden hacer o no hacer", es decir, todas las decisiones que toman los gobiernos a efectos de solucionar los diversos problemas que aquejan a la sociedad.

Por ello podemos hablar de política económica, cuando los planteos a resolver son de índole económica; de política laboral cuando las decisiones a tomar tienen que ver con el empleo de los ciudadanos; de política educacional cuando nos referimos a las decisiones que toma determinado gobierno tratan de resolver problemas educativos; etc.

PDF CON MARCACIONES

WORD: GLOSARIO Y TEXTO NUEVO

WORD: GLOSARIO Y TEXTO NUEVO